Tema 1: Lenguaje, lengua y comunicación oral
El lenguaje
humano esta compuesto por signos y combinaciones de signos peculiarmente
organizados. Podemos incluirlo, en el proceso de comunicación.
Podemos
definir el lenguaje como una facultad innata del ser humano, pero además como
un medio para organizar y reducir el entorno.
El lenguaje
permite pensar, es el soporte básico de la memoria, es el medio de expresión
mas extenso y permite la autoexpresión.
Las lenguas
son sistemas de signos que permiten a todos aquellos que la conocen,
intercambiar información.
Los seis
elementos indispensables en el acto de comunicación son : código, receptor,
referente, emisor y mensaje.
Cada uno de
estos factores dan lugar a una función lingüística diferente que puede ser: expresiva,
conativa, referencial, fática, metalinguística y poética.
Todas estas
funciones se ponen en evidencia en cualquier acto comunicativo. Pero siempre
hay una o dos en las que el emisor pone una mayor intensidad.
¿Qué es la
competencia comunicativa?
La
competencia comunicativa es la capacidad de una persona para comportarse de
manera eficaz y adecuada en una determinada comunidad de habla.
En la
adquisición y desarrollo de la competencia comunicativa el niño debe incorporar
e integrar una serie de estructuras linguisticas propias de su lengua.
El niño se
comunica desde muy pequeño: sus lloros, risas..
El
desarrollo linguistico se inicia en educación infantil, pero se mantiene
durante toda la primaria y a veces en la secundaria.
La enseñanza
del área de la lengua castellana a lo largo de la etapa de la educación
primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del
alumnado.
¿Qué es la
expresión oral? Es algo complejo, pero todos sabemos que supone bastante mas
que emitir una serie de sonidos organizados y dotados de significado.
Con la
mejora de la expresión oral se pretende que los alumnos comuniquen a los demás
de forma adecuada no solamente contenidos, sino también emociones y
pensamientos.
Muchos de
nosotros hemos cometido el error durante años pensando que oír y escuchar
tienen el mismo significado. Sin embargo, existen grandes diferencias entre
ambas acciones.
Oír es un
fenómeno que pertenece al orden fisiológico, incluido en el mundo de las
sensaciones. Oír es percibir las vibraciones del sonido. Oír es una actividad
pasiva.
En cambio,
escuchar es la capacidad de captar, atender e interpretar la totalidad del
mensaje interlocutor a través de la comunicación verbal, el tono de la voz y el
lenguaje corporal.
¿Cómo trabajar
la comprensión oral en el aula? Normalmente no es algo que se trabaje mucho,
los niños oyen pero no saben escuchar.
Como
docentes debemos crear situaciones de dialogo sobre temas que les interesen a
ellos, sobre los que tengan conocimiento y opiniones propias.
Tenemos que
enseñarles a escuchar, como les enseñamos a leer o a escribir.
Para
trabajar el lenguaje oral en nuestro aula, debemos tener en cuenta:
· No descalificar la acción de hablar ante los
alumnos
· No interrumpir las comunicaciones espontaneas
de los alumnos.
· Interesarse y aprender de las experiencias
reales de los alumnos.
· Construir un ambiente que favorezca las
conversaciones.
· Apoyarse en los recursos de la oralidad.
· Enriquecer el vocabulario de los alumnos.
· Estimularlos a tomar la palabra para
expresarse
· Estimular su manejo flexible de otros tipos
de organización del discurso
· Crear situaciones que requieran efectuar
entrevistas.
· Estimular el pensamiento creativo o
divergente
· Apoyar a los alumnos a desarrollar ciertas
competencias metacógnitivas.
En la
actividad de este primer bloque tuve que pensar como podría trabajar la
comunicación oral dentro del aula. Es muy curioso que dentro del ámbito
educativo se le de tan poco importancia, a como expresarse a la hora de hablar.
Pasamos casi
toda la etapa educativa machacando a los niños para que sean unos escritores
excepcionales, que no tengan ni una mísera falta de ortografía y que sepan
poner bien los signos de puntuación. Pero nos da igual si no saben expresarse
correctamente en el ámbito oral.
En este
bloque hemos aprendido entre otras cosas, estrategias para conseguir trabajar
esto en el aula, sin la presión de un examen final, de métodos de evaluación y
de una forma muy natura.
Se nos
facilitaron dos casos opuestos de dos niños; uno que no hacia intervenciones
orales en el aula y otro que por el contrario hablaba sin control.
Tuve que
elaborara dos actividades diferentes; una para conseguir que el niño tímido que
hace pocas intervenciones, lo haga. Para ello decidí darle un papel importante
dentro de la actividad que le obligara a
participar de manera oral, sin que el se diera cuenta de que ese era mi
objetivo.
Y en el caso
del niño al que le costaba contenerse y no dejaba que sus compañeros también
participaran, le asignare otra tarea que le mantenga ocupado, permitiéndole
participar también en la parte oral. De esta manera el se sentirá importante y
tendrá la atención que tanto demanda.
La
comunicación oral es un aspecto poco trabajado en el aula y sin duda, hay que
cambiar esto. No solo en el área de lengua, sino en todas las asignaturas.
Tema 2: comunicación escrita: la lectura.
La lectura
tiene un papel fundamental en la educación. Hablar, escuchar ,leer y escribir
son las cuatro habilidades linguisticas básicas que todo alumno debe aprender a
desarrollar.
La lectura
es la mas trabajada, pero también la que peor se suele trabaja
Leer no es simplemente descodificar un
escrito. Leer es interpretar, es comprender, es relacionar, es tomar partido.
La competencia
lectora debe ser conocida y entendida por maestros y profesores de todas la
áreas; debe trabajarse y desarrollarse todas las micro-habilidades y
micro-capacidades que la componen; evaluarse de forma adecuada; y debe basarse
en motivaciones reales.
Comprender
no es repetir lo que dice un texto, comprender significa interpretar lo leído a
partir de unos conocimientos, unas intenciones y unas expectativas
intelectuales y /o efectivas.
La lectura
es la herramienta que permite conocer datos, formar el pensamiento y la
opinión, recabar informaciones ,despejar dudas, desarrollar actitudes
criticas…etc.
Leer es un
acto voluntario de comunicación escrita mediante el cual el lector descodifica
y atribuye significado a un texto redactado por un emisor que habitualmente se
halla ausente en el acto comunicativo.
La habilidad visual permite realizar el numero
de fijaciones adecuando la legibilidad física del texto, al tipo de texto y al
objetivo de la lectura.
Como ya
sabemos cualquier actividad intectual requiere de la atención si pretende
obtener resultados adecuados.
La atención
es la concentración en el acto de leer. Un acto que requiere que atendamos
tanto a los significantes como a los significados.
La atención
lectora tiene que ver con tres elementos: el lector, el texto y el objetivo
aprendido.
La memoria
es absolutamente imprescindible a la hora de realizar el acto lector.
Utilizamos continuamente la memoria para relacionar elementos entre si,
otorgarles significados y para interpretarlos.
Tal como hemos estudiado entes hay memoria a
largo plazo, a medio plazo a corto plazo.
La mayor o
menor fluidez en la lectura viene dada por la cantidad de conocimientos que el
lector posea sobre el tema y de su interés por conocerlo, y por la mayor o
menos habilidad descifradora.
Inferir es
sacar consecuencias o deducir una cosa de otra. La referencia es un acto
realizado por un emisor que crea un mensaje para referirse a algo. Y la
inferencia es un acto que realizado por un emisor que crea un mensaje para
interpretar la referencia a partir de sus conocimientos, esquemas de valores,
emociones y vivencias.
De todas
formas, y aun teniendo en cuenta todo esto, el éxito de cualquier acto de
comunicación depende en gran medida de la habilidad del oyente/lector de
inferir lo que el hablante/escritor quiere decir.
Hay 4
métodos de aprendizaje de la lectura:
· Sintéticos/analíticos
· Alfabéticos/silábicos/fonéticos/léxicos/fraseológicos
· Globales
· Audiovisuales/visuales
La lectura
en voz alta tiene una función social de información. La lectura oral es aquella
en que el destinatario ultimo no es el lector sino el auditorio, y tiene una
finalidad de autentica comunicación. El lector recibe un mensaje por el canal
escrito y se lo trasmite a un auditorio a través de un canal oral-audito.
La lectura
en voz alta es un acto de expresión oral muy complicado, que hay que entrenar y
trabajar desde que se inicia el aprendizaje lectoescritor.
A leer se aprende leyendo. El niño aprende a leer
adquiriendo comportamientos de lector. L escuela debe ayudar a preparar un camino en el que cada
paso que supone el aprendizaje de una nueva manera de ser lector: ser lector a
los tres años, o a los dieciocho años.
Aprender a
leer no es simplemente aprender a descodificar y, aunque es obvio que mejora la
lectura es un trabajo personal que requiere entrenamiento, como cualquier otra
habilidad, también lo es que, en este trabajo, la figura del profesor es
fundamental.
Los procesos
implicados en la lectura son :procesos perceptivos ,procesos léxicos, procesos sintácticos y procesos
semánticos.
Dependiendo
del texto con el que se trabaje es mejor un tipo de lectura que otro.
1.
Atendiendo a
la diferencia entre códigos: la lectura
en voz alta que es mas un acto expresivo que un acto de comprensión. Y la
lectura silenciosa que es la que utilizamos habitualmente, que tiene como
objetivo fundamental la comprensión.
2.
Atendiendo a
los objetivos de la lectura: la lectura
expresiva, es la que realizamos cuando leemos
textos completos con el fin de comprender su sentido general. La lectura
intensiva la que realizamos cuando tratamos de obtener informaciones concretas
de un texto. Y la lectura involuntaria que como su nombre indica es la que
realizamos sin querer cuando encontramos un texto ante nuestros ojos.
Si queremos
desarrollar la competencia lectora de nuestros alumnos tenemos que plantear
actividades que permitan a los
estudiantes conocer que tipo de
preguntas vamos hacerles o que ejercicios vamos a plantearles para que sepan el
tipo de lectura tienen que llevar a cabo en cada momento.
En la
actividad de este bloque tuve que elegir un texto para cualquier curso de
primaria y elaborar actividades para averiguar si los niños lo habían comprendido,
trabajando así con ellos la comprensión lectora.
En mi caso
elegí un relato cortito para niños de primero de primaria o como mucho de
segundo.
Con un
vocabulario sencillo y que ellos conocían muy bien, y que podían comprender si
dificultad.
Antes del
texto plantee unas preguntas muy sencillas que debían contestar en alto,
relacionadas con ellos mismo que les introducían en el tema.
Y después de
hacer dos lecturas, tenían que contestar a unas preguntas escritas que mas
tarde yo recogería para corregirlas.
Esta
actividad no me resulto muy difícil, ya que tanto como alumna y como
profesora lo he trabajado antes.
Tema 3 : Comunicación escrita: la escritura.
La escritura
es el proceso por el que se pasa de la posesión interna de un concepto, idea o
pensamiento a la trasformación de ese concepto, idea o pensamiento mediante una
codificación de símbolos gráficos, con intención comunicativa.
¿ Que es la grafomotricidad?
Es el control motor asociado a la grafía, que
implica direccionalidad, tono muscular, coordinación visiomotora y ubicación espacial.
La actividad
grafomotora, en los primeros estadios de la educación infantil, es una función
compleja; su estudio no puede abordarse de forma aislada, sin tener en cuenta
el desarrollo evolutivo global del niño. La madurez grafomotriz, es el
resultado de lentas y progresivas adquisiciones en el plano motor, cognitivo, afectivo y social.
Los factores
que inciden en el aprendizaje y desarrollo de la motricidad grafica son:
físico-fisiológicos, psico-cognitivos, socioculturales.
¿Qué métodos
hay para el aprendizaje de la escritura?
· Métodos de base sintética: trabajan de la síntéxis
al análisis, de las partes mas pequeñas a las mayores por medio de la
composición.
· Métodos de base analítica: parten de los
elementos significativos de la lengua. Hay dos fases: El descubrimiento y
reconocimiento de la grafía y la automatización de la grafía.
El niño
utiliza estrategias distintas entre los 3 y los 8 años a la hora de apropiarse
de la escritura alfabética. Hay cuatro estrategias: pictográfica, logográfica,
alfabética y ortográfica.
· Metodologías de la base constructivistas: en
estas metodologías la lectura y escritura están íntimamente relacionadas y no
existe un conocimiento previo.
· El aprendizaje de la lectoescritura se
fundamenta en: aproximación global del lenguaje escrito, enfrentamiento
analítico con material escrito ,leer y compartir significados, escritura
espontanea.
La
caligrafía es muy importante en la escuela. En el ámbito escolar entendemos
caligrafía como buena letra.
La
caligrafía es una proyección de la grafomotricidad. Los aspectos que inciden en
el desarrollo de la grafomotricidad y la caligrafía son los siguientes: Postura
y hábitos, el movimiento gráfico, la presión, la velocidad, el ritmo.
¿Por qué es
importante trabajar la caligrafía? Una letra personal , legible y clara ,no
solo facilita la lectura, sino que además nos hace pensar en que su autor es
ordenado, cuidadoso y que es responsable en su trabajo.
¿Cómo
afrontar el desarrollo de la expresión escrita?¿Como enseñar a los niños a
redactar?
En la escuela
es típico pedir a los niños que hagan una redacción de tema libre o sobre un
tema dado. Dependiendo de lo que queramos pedir, deberemos utilizar los
términos técnicos y concretos que, además, consolidaran el vocabulario linguitico
y literario en la mente del niño.
Debemos
exigirles a nuestros alumnos concreciones no redacciones.
Cuando
escribimos con intención comunicativa, debemos tener en cuenta lo que queremos
transmitir, pero también la forma mas adecuada de hacerlo y esto es lo que le
tenemos que transmitir a nuestros alumnos.
Como ya
sabemos redactar correctamente es complicado. L a única forma de alcanzar este
objetivo es trabajar de forma secuenciada a lo largo de toda la escolarización
obligatoria.
Lo ideal es
que los estudiantes puedan leer en voz alta sus elaboraciones y entre todos,
aportemos ideas para mejorar los aspectos formales y de contenido.
Un resumen
es una versión condenada de una pieza de escritura. Los alumnos de primaria
aprenden a escribir resúmenes de libros, artículos y textos de lectura apara
resaltar las ideas mas importantes.
Para
desarrollar la expresión escrita de los niños de primaria, hemos de enseñarles
la necesidad de comprometerse con su propio aprendizaje. Tienen que
acostumbrarse a releer todo lo que escriben para revisar tanto la redacción.
Este trabajo
debe realizarse en toda la áreas y en cualquier actividad escrita que se lleve
a la practica.
El trabajo
especifico encaminado al entrenamiento de la expresión escrita, debe responder
a la variedad de textos tanto literarios como no literarios.
Existen
diversos tipos de textos que presentan un interés funcional y que puede
trabajarse en el aula mucho antes de estudiar de manera formal las
características de cada uno de ellos.
Hay tipos
de textos :informativos, persuasivos ,prescriptivos, narrativos,
descriptivos, instructivos y explicativos.
No le
podemos decir a un niño de primaria que haga un texto informativo, se trata de
proponerle actividades muy concretas centradas en géneros específicos.
Este tipo de
redacciones pueden sustentarse en elementos realistas o simbólicos.
Para a evaluación podemos hacer una tabla con
las siguientes categorías: vocabulario, cohesión y organización, ortografía,
contenido y representación.
En la
actividad de este bloque, vi la gran influencia que había tenido el colegio en
mi y que a veces sigue estando, aunque este estudiando esta carrera. Creo que
hay cosas que no se terminan de olvidar y que calan en ti mas de lo que te
hubiera gustado.
Durante toda
mi etapa escolar he tenido problemas de caligrafía, y me han mandado un
cuadernillo tras otro sin parar hasta que me canse de hacerlos y pare.
En este
tema, hemos visto las diferentes formas que tiene un profesor de conseguir
motivar al alumno en el proceso de adquisición de la escritura y me ha parecido
fascinante, ya que no era conocedora de la mayoría de las cosas que había.
Pero me
cuesta creer que este tipo de aprendizajes se puedan llevar a cabo de forma
lúdica, porque conmigo no se ha hecho así, Y en los centros de practicas donde
he estado, tampoco ha sido así. El cuadernillo de caligrafía rubio sigue muy
presente en el aula, por desgracia. ¡ Yo le tengo una manía especial!.
Este es uno
de los temas de toda la asignatura que mas información nueva me han aportado,
en cuanto a técnicas y elementos prácticos.
En la
actividad de este bloque se vio perfectamente reflejado, mi forma teórica de
abordarla y creo que este pueda ser el motivo, aunque no lo se.
Tema 4: El sistema de la lengua: ortografía y
semántica.
La
ortografía puede definirse como el conjunto de normas que rigen la
representación escrita, el código grafico de la lengua.
Las
dificultades ortográficas principales con las que se encuentra el niño son en
las grafías, en la ortografía de la palabra y en la ortografía de la frase.
Las bases
fundamentales para el trabajo ortográfico son la atención, le memoria visual y
el uso funcional de la escritura. La mejor baza para la buena ortografía es la
motivación.
¿Qué
recursos materiales y didácticos hay para la interiorización de la ortografía?
A la hora de
plantear cualquier actividad para nuestros alumnos, sean las de los libros de
texto o la de los materiales
complementarios que empleamos en el aula, siempre tenemos que tener en
consideración el siguiente proceso de trabajo:
· Preparación
· Puesta en practica
· Evaluación
Un apartado
muy importante que hemos trabajado en este tema son los dictados, algo que nos
a acompañado a todos nosotros durante toda la etapa escolar, atormentándonos a
la mayoría.
Trabajar los
dictados en clase no es mala idea siempre y cuando lo concibamos como una
herramienta eficaz para trabajar el lenguaje desde un enfoque mas comunicativo
que evaluador, considerando que cualquier actividad en la que se habla y se
escribe puede ser etiquetada como dictado.
Hay muchos
tipos de dictados como el gruyente ,colectivo, colgado, sin cortes, chiflado
etc.
En este
bloque, la actividad que tuvimos que hacer estaba enfocada a la preparación de
actividades de ortografía y semántica para
dos cursos diferentes.
Inicialmente
esta actividad no parecía especialmente complicada, pero me encontré con cierta
dificultad a la hora de hacer el planteamiento, la puesta en practica y la
evaluación. No sabia que tenia que poner.
Consulte los
blogg de mis compañeros y logre hacerlo mas o menos. He de admitir que poder
consultar blogs de mis compañeros para resolver mis dudas me ha sido muy útil,
sobre todo en esta actividad en concreto.
Tema 5: El sistema de la lengua.
En este tema
hemos estudiado que es la gramática. La gramática es el estudio de las reglas y
principios de gobiernan el uso de lenguas y la organización de las palabras
dentro de unas oraciones y otro tipo de constituyentes sintácticos.
La gramática
es la parte del estudio general del lenguaje denominado Lingüística.
En este
bloque, lo mas importante ha sido el aprendizaje de cómo debemos trabajar y
aplicar en la educación primaria el aspecto morfosintáctico de la lengua.
En los
apuntes aparece el termino morfosintaxis como el conjunto de elementos y reglas
que permite construir oraciones con sentido y carentes de ambigüedad mediante
el marcaje de relaciones gramaticales, concordancias, indexaciones y estructura
jerárquica de constituyentes sintácticos.
La
morfología esta formada por dos cosas que como antiguos alumnos nos suenan ya
que as hemos trabajado mucho, la morfología y la sintaxis.
Son dos
términos que están muy ligados, ya que para entender bien la sintaxis debes
tener unos conocimientos mínimos de morfología.
El apartado
que hace referencia a la gramática en el currículo de primaria es el mas conceptual de todos, por eso es muy
importante que elijamos bien la forma de enseñarles a los niños esta parte de
la asignatura.
Es
importante que como profesores tengamos en cuenta que el estudio de la gramática
en primaria es un instrumento enfocado al desarrollo de la competencia
lingüística de los estudiantes.
Tenemos que
aportar buenos modelos a los niños y enfocar nuestro trabajo como mediadores a
la necesidad de que nuestros alumnos sean capaces de comunicar adecuadamente y
comprender fácilmente tanto los enunciados orales como los textos escritos.
En este
bloque hemos visto que contenidos relacionados con la gramática se trabajan en
cada curso, tal y como aparece en el currículo. Esto es realmente útil, porque aunque tenemos una idea
aproximada de que cosas se trabajan, no las conocemos todas y es algo que
debemos saber para convertirnos en buenos profesionales.
En cuanto a los recursos materiales y
didácticos que debemos utilizar; como educadores tenemos que combinar las
actividades de interiorización metalinguistica
al uso de la lengua castellana e intentar mejorar las propias
producciones y las actividades comunicativas que incluyan reflexiones especificas
sobre el uso gramatical.
La actividad
de este bloque ha sido la que mas me ha gustado hacer, porque aunque en un
principio me resulto muy pesada, a medida que iba cotilleando en las paginas
web, mas interés suscitaba en mi esta actividad.
En algún
caso, debo confesar que hice alguna actividad de las que había en las paginas
web.
Tal y como
he dicho en la entrada de esta actividad, es bastante complicado buscar fuentes
fiables en internet.
Muchas veces
las cosas no son lo que parecen y aunque te venden la pagina como una en la que
se trabajan contenido del currículo de primaria no siempre es así, por eso
debemos asegurarnos.
Me ha
gustado mucho hacer esta actividad, aunque me ha llevado bastante tiempo
encontrar las paginas.
