Corrección Actividad bloque I. Comunicación oral.

Desde el ámbito escolar debemos trabajar el lenguaje oral en todas las áreas curriculares. ¿Cómo?

1. Promoviendo  modelos adecuados del uso del registro formal del aula.

2. Favoreciendo frecuentaciones  de alumnos ante distintas situaciones de habla formal.

3. Promoviendo  la capacidad de reflexión sobre el lenguaje como una forma de actuación social.

Como maestros es necesario que conozcamos que el nivel de adquisición del lenguaje oral en el alumnado va a depender de la familia y del grupo social al que pertenece. Debemos trabajar en clase como usar el lenguaje oral en diversas situaciones de la vida, explicarles que no es lo mismo comunicarse con una persona mayor, hablar en clase, en familia, con los amigos... En cada situación hay que utilizar el lenguaje de una manera.

En cuanto a la actividad he decidido llevar a cabo una en la que los alumnos relaten las profesiones de sus padres.

En la clase nos encontraremos con dos casos diferentes A y B.

A: niño que no participa en los diálogos orales.

B: niño que no respeta, no escucha y habla continuamente.

Caso A: Se trata de  niños miedosos, tímidos, a los que les cuesta relacionarse y a los que les cuesta muchísimo separarse de sus padres. No se sienten relajados fuera de su ambiente familiar, se muestran tensos y parecen no disfrutar, como lo hacen sus compañeros, de las actividades lúdicas.

Muchas veces estos niños muestran fuera de casa un estado de control y tensión. Y por experiencia diría que cuanto más se controlan en el aula, menos lo hacen cuando llegan los padres a recogerles o cuando están en casa. Vemos una falta de control emocional que los lleva de la timidez y el comedimiento en el grupo de iguales, a la explosión emocional o a querer monopolizar a los demás en su entorno familiar.

Los niños "tímidos" y "precavidos" tienen problemas emocionales y en su desarrollo motor. Pero detrás de todo esto hay algo en común: el miedo.

El miedo es el que les dificulta relacionarse o mover su cuerpo en el espacio con seguridad y habilidad. Es el que frena su desarrollo y limita sus experiencias. Es lo que hace que se mantengan en tensión y luego deban liberarla de forma inadecuada en casa.

Caso B: En el colegio, donde hay unas reglas y un marco de convivencia, es fácil que un niño muy charlatán caiga en el fracaso escolar. ¿Cómo atender a las indicaciones de los profesores si no para de hablar?

Hablar demasiado disminuye las capacidades de atención, de concentración y de memorización. En las relaciones con los demás, “el niño charlatán pone en entredicho la autoridad y la legitimidad del profesor. A menudo, se establece un pulso entre el niño y el adulto, explica Geneviève Henry. Pero el charlatán también puede provocar el rechazo de sus compañeros si les impide constantemente escuchar y seguir la clase”. Qué es lo que lleva al niño a ser charlatán? Muchas veces, el aburrimiento. En algunos, es signo de precocidad: ya saben lo que explica el adulto y necesita más.

Pero el aburrimiento también puede esconder dificultades de aprendizaje: el niño desconecta porque no comprende. “Algunos charlatanes son hiperactivos, observa Geneviève Henry. Su charlatanería va acompañada de una agitación física permanente". "Otros niños, permanecen muy encerrados en sí mismos. No han integrado la idea de una frontera con los demás, ni la del respeto. Para empezar a respetar al otro, hay que aprender a callarse, a esperar su turno”.

He elegido a niños de segundo de primaria (8-9años).En esta etapa el niño inicia la reflexión y la interiorización. El pensamiento lógico está caracterizado por las respuestas imaginativas, imitación de personajes y el deseo de socialización. Y de conservar su propia identidad.

A esta edad los niños no presentan dificultades para comprender ni expresarse en forma descontextualizada. Son capaces de narrar historias inventadas, organizar una serie de acontecimientos, darles tratamiento lógico.

Teniendo en cuenta los temas que interesan a los niños de esta edad he elegido las profesiones dentro de su familia. Ya que la familia es uno de sus temas favoritos, es algo que conocen, cercano a ellos.

El día antes de llevar a cabo la actividad, les pediré que se informen en casa acerca de las profesiones de sus padres, en el caso de que no lo sepan.

Para llevar a cabo la actividad necesitaremos dos horas, asique he pensado que utilizar una sesión de la tarde será lo mejor.

La actividad la haremos en la clase, sentados en el suelo formando un círculo. Para ellos colocaré la clase dejando un espacio en el centro para que quepamos todos. Cuando ellos lleguen la clase estará lista y no perderemos tiempo.

A continuación introduciré la actividad de la siguiente manera. “Buenos tardes chicos, como veis he cambiado la distribución de la clase porque esta tarde vamos hacer una actividad especial, algo diferente todos juntos. Sentaos todos en el suelo formando un círculo. Hoy vamos a trabajar la comunicación oral ¿Alguien sabe lo que es la comunicación oral? (después de dejar que vayan diciendo lo que creen que es yo les daré una definición y la escribiré en la pizarra, " la comunicación oral es lo que hacemos cuando hablamos."). 

Cuando todos estén sentados les explicare que para hacer la actividad tenemos que seguir unas normas. Las normas son necesarias para que cualquier ejercicio en el aula funcione correctamente. Las normas para esta actividad son: 

1. Estar en silencio mientras habla el compañero
2. levantar la mano antes de hablar
3. Hablar solo cuando el profesor nos dé permiso

Son tres normas muy sencillas que permanecerán escritas en la pizarra durante toda la sesión.

Después les explicare que vamos hablar de las profesiones de nuestros padres y hermanos. Yo hablaré primero para que les sirva como modelo; " Hola me llamo Belén y soy profesora, tengo una hermana que es médico. Mi padre es bombero y mi madre enfermera." por ejemplo. Esta será la forma en la que cada uno se presentara y a continuación tendrá que explicar en qué consiste en trabajo de sus padres y si les gusta o no. Para finalizar tendrán que explicar que quieren ser de mayores.

Cada uno hablara en torno a unos cinco minutos.

Para conseguir que el alumno A participe en la actividad, cuando le toque hablar, la ayudare con preguntas como ¿Trabajan tu madre y tu padre? ¿Dónde trabajan?  ¿Están todo el día trabajando? ¿Te gustaría trabajar en lo mismo cuando seas mayor? De esta forma conseguiré que hable más.

Para que no se note que lo hago solamente con él, al resto de niños haré una pregunta o dos aleatoriamente. Para que el alumno A no se sienta mal en ningún caso.

Estas preguntas también me servirán para ayudar a cualquier otro alumno que se estanque y no sepa cómo seguir.

En cuanto al alumno B he pensado en asignarle una tarea. Esta consistirá en apuntar las profesiones de los papas y mamas de sus compañeros de clase. Le explicare que esto servirá luego para que entre todos hagamos un mural con las profesiones que más nos gusten y hagamos un mural para colgarlo en la clase.

De esta forma se sentirá importante, diferente especial y a la vez no interrumpirá a sus compañeros. 

Esta tarea no le impedirá el hacer su intervención oral como el resto de sus compañeros.

Y para terminar evaluaré la actividad siguiendo los siguientes criterios:

1. Pronunciación

2. Volumen

3. Postura

Con esta tabla evaluaré a cada uno de los alumnos.

	4	3	2	1
Pronunciación	Pronuncia las palabras correctamente y vocaliza bien.	Pronuncia correctamente pero su vocalización no es correcta.	Tiene buena pronunciación pero mala vocalización	No sabe ni vocalizar ni pronunciar bien las palabras.
Volumen	El volumen es adecuado con la situación	Levanta la voz demasiado en la exposición	Habla demasiado bajo al exponer.	Expone muy bajo, casi no se le oye.
Postura	Su postura es natural mirando al público continuamente	Mira al público pero está apoyado en algún sitio.	En ocasiones le da la espalda al público.	Continuamente no se dirige al público al exponer.

Evaluación para que hagan los alumnos.

¿Conocías todas las profesiones que han mencionado tus compañeros? ¿Cuál no?
¿Han dicho alguna palabra que no entendieras? ¿Cuál?
¿Qué hemos estado practicando con esta actividad?
¿Te gustaría hacer más actividades como esta?

Autoevaluación para el para el profesor

¿He conseguido que el alumno A supere la timidez y colabore de forma activa en la actividad?
En cuanto al alumno B ¿ He logrado que no deje de participar en la actividad y que a su vez, no interfiera en el transcurro de la actividad?
¿ Han comprendido en que consiste la comunicación oral?
¿La actividad ha evolucionado correctamente, sin alborotos y demasiadas interrupciones?

He sacado información de : conmishijos.com  y Psicpedagogias.blogspot.com